Сладкая мечта родителей — ребенок, который без помощи других, аккуратненько и в срок делает домашнее задание, из школы несет лишь 5-ки и благодарственные записи в дневнике, а на родительском собрании от учителей — дифирамбы; легитимная гордость у вас, а у остальных родителей — не наименее легитимную зависть.
Синдром (совокупность симптомов с общим патогенезом) отличника (либо «комплекс отличницы», поэтому что девченки подвержены ему больше) — на 1-ый взор, подарок, а не неувязка. Ребенок аккуратен, послушен, исполнителен. Делает все задания по максимуму — так отлично, как может. Его любят учителя: если никто в классе не понимает ответа на непростой вопросец, постоянно можно спросить «палочку-выручалочку». В исходной школе, когда мировоззрение сверстников формируется под воздействием учителя, таковой отличник — звезда класса. С ним все желают посиживать за одной партой, приглашают на деньки рождения, да и взрослые весьма одобряют дружбу с таковым ребенком собственного чада.
В средней школе, правда, его нимб несколько тускнеет — уж весьма детки с сиим синдромом (В медицине и психологии, термин синдром ссылается на ассоциацию некоторого количества клинически распознаваемых симптомов) нетерпимы к чужому несовершенству, а кому охото смотреться дурачиной? Вообщем, если у него постоянно можно «скатать домашку», отношение в классе будет хорошее — уважительно-снисходительное. Вообщем, часто ребенок с синдромом (В медицине и психологии, термин синдром ссылается на ассоциацию некоторого количества клинически распознаваемых симптомов) отличника становится объектом травли. «Он некий ненормальный!» — молвят одноклассники. И здесь давайте поглядим на оборотную сторону этого комплекса.
Что делает обыденный ребенок, получая четверку? Радуется. Дочь моей подруги, отличница Юлька — плачет. Не дотянула. Не смогла. Не оправдала. Поначалу остальные детки ее жалели. Позже стали крутить пальцем у виска. Позже — смеяться. На данный момент Юлька уже не рыдает, просто огорчается, но одноклассники так и считают ее не полностью обычной.
Но это лишь надводная часть айсберга. В толще укрыты:
— неизменное напряжение: все ли я сделал? Часто это напряжение не дает ребенку заснуть — даже в кровати он перебирает в уме расписание, на уровне мыслей ставит галочки напротив выполненных уроков и пару раз за ночь (то есть темное время суток) может вскочить, чтоб проверить, положил ли он тетрадь по арифметике и заполнен ли читательский ежедневник.
— боязнь совершить ошибку и смотреться тупо. Ребенок лучше не откроет рот, если на 100 процентов не уверен в корректности ответа.
— ужас перед ситуацией проверки познаний. Перед контрольной либо экзаменом у малыша может подняться температура, начаться рвота (рефлекторное извержение содержимого желудка), свалиться давление.
— привычка все созодать лучше всех не дает получать наслаждение ни от каких занятий, где ты не на первом месте. Формируется установка: «Если не можешь быть наилучшим — не делай совершенно»
— трудности в общении со сверстниками: их «расхлябанность и лень» сразу и восхищают как что-то труднодоступное, и ужасают: «Ну, как так можно!»
Комплекс отличника формируется под действием родителей и при определенной психической расположенности. Поначалу они радуются беспроблемности и учебной состоятельности собственного чада, но часто со временем их начинает серьезно тревожить нежелание малыша ни на шаг не выходить за рамки обычных умений.
Мать шестиклассницы Арины обязана была обратиться за консультацией к психологу, когда ее дочка-отличница наотрез отказалась отвечать у доски: «Я начинаю гласить, и всегда боюсь, что скажу тупость — они будут мыслить, что я дурочка!» У одиннадцатилетнего Дениса при переходе из исходной школы в среднюю пропал сон: любые 15 минут мальчишка пробуждался и бегал инспектировать, все ли изготовлены уроки. Ему чудилось, что он запамятовал что-то выполнить, и завтра его ожидает позор.
Что же в состоянии сделать предки малыша с синдромом (В медицине и психологии, термин синдром ссылается на ассоциацию некоторого количества клинически распознаваемых симптомов) отличника?
В первую очередь, забудьте фразы: «А почему четыре, а не 5?», «Ты можешь лучше!» и «Три? У тебя? Какой позор!». Будьте убеждены, ребенок и без их себя сгрызет. Лучше приголубьте его.
Посмейтесь совместно над нелепостью ошибки. Поведайте о собственных промахах — дайте осознать, что и вы неидеальны. Выясните — может быть, нужна помощь?
Обучите ваше чадо получать наслаждение от процесса, а не лишь от результата, хотя таковым детям практически нереально принять девиз «Основное не победа, а роль».
Помогите ребенку расслабляться и отдыхать. Не страшитесь — лодырем он от этого не станет.
Ну, и, естественно, любите его. Таковым, какой есть.
Создатель: Евгения Пайсон
Источник